Термин «аутизм» (от греческого autos – “сам”) в 1912 г. ввел швейцарский психиатр Э. Блейлер. Изначально аутизм рассматривался как особенность мышления шизофренических пациентов, характерной чертой которых является бегство от реальности и уход в себя.
В 1943 году австрийский и американский психиатр Лео Каннер впервые дал целостное описание синдрома, наблюдаемого в детской психиатрической практике, который он обозначил как ранний детский аутизм (РДА). Он отделил этот синдром от шизофрении и основными нарушениями в этом случае он считал неспособность детей с самого рождения устанавливать отношения с окружающими людьми и правильно реагировать на внешние ситуации
РАС имеют высокую распространенность: около 1% детской популяции (Письмо Министерства здравоохранения РФ № 15-3/10/1-2140 от 8 мая 2013 года)
Более 1% детей имеют РАС по данным медицинской статистики США и Великобритании
Аутизм это – тип общего нарушения развития, который определяется наличием: а) аномалий и задержек в развитии, проявляющихся у ребенка в возрасте до трех лет; б) психопатологических изменений во всех трех сферах: эквивалентных социальных взаимодействиях, функциях общения и поведения, которое ограничено, стереотипно и монотонно. Эти специфические диагностические черты обычно дополняют другие неспецифические проблемы, такие, как фобии, расстройства сна и приема пищи, вспышки раздражения и направленная на себя агрессивность.
Особенности развития детей с РАС
- Порог чувствительности у детей с РАС понижен, раздражители обычной интенсивности расцениваются как сверхсильные, дискомфортные. С другой стороны многие дети с РАС способны избирательно реагировать или не реагировать на определенные раздражители.
- Эмоциональная неадекватность, т.е. возникновение неожиданных эмоций. Довольно часто естественной, детской, теплой привязанности к родителям не возникает, а взаимодействие между ребенком и родителем можно характеризовать как симбиотические.
- Для детей с РАС характерна стереотипность в поведении, связанная с напряженным стремлением сохранить постоянные, привычные условия жизни; сопротивление малейшим изменениям в обстановке, порядке жизни, страх перед ними;
- Характерна поглощенность однообразными действиями – моторными и речевыми: раскачивание, потряхивание и взмахивание руками, прыжки, повторение одних и тех же звуков, слов, фраз; пристрастие к одним и тем же предметам, одним и тем же манипуляциям с ними: трясению, постукиванию, разрыванию, верчению; захваченность стереотипными интересами, одной и той же игрой, одной темой в рисовании, разговоре
- Некоторые слова и выражения произносятся не для того, чтобы вступить в диалог, а являются повторением услышанных ранее фрагментов речи (высказываний других людей, фраз из рекламы, мультфильмов и т. д.).
- У детей с РАС нередко встречаются трудности в понимании высказываний других людей (рецептивная коммуникация): кажется, что ребенок «не слышит», когда к нему обращаются, реагирует только на часть высказывания, воспринимает все буквально и т. д.
- Трудности в коммуникации часто приводят к тому, что ребенок добивается желаемого или отказывается от неприятного для себя при помощи нежелательного поведения — убегает, кричит, швыряет предметы на пол и т. п.
